آزمون ها و امتحانات می تواند برای دانش آموزان استرس زا باشد و لزوماً منجر به یادگیری عمیق تر نمی شود. در این مقاله راما آکوندی، دانشیار زیست شناسی در دانشگاه آشوکا یک کار پایان باز را توصیف می کند که خلاقیت و انگیزه را برای یادگیری موضوع در بین دانش آموزان برمی انگیزد.
ایمونولوژی، با اصطلاحات تخصصی (و در حال گسترش!) و تعاملات پیچیده سلولی، اغلب یک موضوع ترسناک برای دانشجویان است. روش‌های تدریس سنتی برای ایجاد یک پایه ضروری هستند، اما من دریافته‌ام که شامل یک کار خلاقانه و بدون پایان، اشتیاق واقعی را تشویق می‌کند و به یادگیرندگان انگیزه می‌دهد تا در موضوعی که به آن اهمیت می‌دهند عمیق‌تر کاوش کنند.
من یک دوره مقدماتی ایمونولوژی را در دانشگاه آشوکا به دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و فوق لیسانس تدریس می کنم که در آن نتایج یادگیری بر شناسایی اجزای کلیدی سیستم ایمنی، برخی مفاهیم اساسی و پویایی سلولی درگیر در پاسخ ایمنی متمرکز است.
تست ها و تکالیف سنتی، در عین حال که آموزنده است، گاهی اوقات می تواند برای دانش آموزان استرس زا باشد و از ماندگاری طولانی مدت مفاهیم جلوگیری کند. بنابراین، در دوره آموزشی خود، بخشی از ارزیابی را بر اساس یک قالب تکلیف منحصربفرد قرار دادم که در آن تنها دستورالعملی که به دانش‌آموزان داده می‌شد، ارائه خلاقانه یک مفهوم ایمنی‌شناختی یا ایده تحقیقاتی در محیط انتخابی آنها بود.
من می‌خواستم دانش‌آموزان درباره یک موضوع خاص ایمونولوژی که به آنها علاقه دارد تحقیق کنند و از تخیل خود برای نشان دادن آن استفاده کنند. فهرستی از موضوعات را در اختیار دانش آموزان قرار دادم و تاکید کردم که در انتخاب و اجرای آن می توان با من مشورت کرد. قالب باز بود شرکت‌کنندگان می‌توانند ارائه‌ها، پوسترهای دست‌ساز، مدل‌ها، آهنگ‌ها یا شعرها، یا هر رسانه دیگری را که به نظرشان جذاب یا چالش‌برانگیز است، انتخاب کنند. دانش آموزان این انتخاب را داشتند که با یک همکلاسی برای یک کار مشترک شریک شوند. همچنین اجازه دادم که تکالیف دروس دیگر حتی اندکی مرتبط با ایمونولوژی باشد. من همچنین علاقه‌مندان را تشویق کردم که داستانی را برای یک مسابقه علمی تخیلی ارسال کنند، به شرطی که حداقل یک اصطلاح مرتبط با ایمنی‌شناسی را در خود داشته باشد.
در ابتدا، اضطراب قابل توجهی در میان دانش‌آموزان وجود داشت، احتمالاً به این دلیل که یک تکلیف بدون ساختار سفت و سخت و آزادی در کشف چیزهایی که به آنها علاقه داشت برای آنها تازگی داشت. دانش آموزان به خصوص در مورد پوسترهای دست ساز مردد بودند و نگرانی خود را در مورد ایرادات درک شده در دست خط خود ابراز می کردند. زمان مورد نیاز برای تکمیل تکلیف یکی دیگر از دغدغه‌های من بود که با اطلاع‌رسانی به دانش‌آموزان از تکلیف در ابتدای دوره با مهلتی تا پایان دوره به آن پرداختم. با این حال، پس از ارسال، تعداد قابل توجهی از دانش آموزان نشان دادند که این یک تکلیف جالب و لذت بخش است.
در بیش از دو نسخه از این دوره، تکلیف به یک گفتگو، مدل، کد کامپیوتری به طور تصادفی (یک را‘تکلیف استفاده مجدد)، پوسترهای دست ساز، داستان علمی تخیلی ارائه شده در جشنواره علمی هند 2022 – 23 (با عنوان نور من در تاریکی توسط Subha Saraswaty Nedungadi، تقلید از یک آهنگ Boney-M و یک آهنگ رپ اصلی (با موضوع انتخاب سلول T همانطور که توسط دانش‌آموز درک شده است). برخی از موضوعات تحت پوشش عبارت بودند از تولید تنوع آنتی بادی، ارائه آنتی ژن، ساختار آنتی بادی و انواع رد. در میان موضوعات پیشنهادی، ارائه آنتی ژن و تولید تنوع به‌ویژه پیچیده بود. اما تکالیف این موضوعات به صورت ساده و گام به گام مفاهیم را در بسته ای جذاب توضیح دادند. دانش‌آموزان توانستند چیزی بسازند که می‌فهمیدند و با علایق دیگرشان همخوانی داشت، مانند هنر یا موسیقی. کار به صورت جفت یا سه نفره امکان یادگیری با همتایان را فراهم می کند که در آن دانش آموزان نظرات خود را به اشتراک می گذارند، در مورد آنها فکر می کنند و درک روشنی از یک مفهوم انتخاب شده به روشی بدون استرس به دست می آورند.
با گنجاندن یک قالب باز به عنوان یکی از ارزیابی‌ها، دانش‌آموزان می‌توانند سبک یادگیری خود را اعم از شنیداری، دیداری یا حرکتی تطبیق دهند. این تکلیف علاوه بر ترویج یادگیری فعال، فرصتی برای دانش آموزان فراهم کرد تا سفر یادگیری را شخصی تر و به یاد ماندنی تر کنند. علاوه بر این، احتمالاً راهی برای رهایی از استرس پایان ترم از امتحانات و تکالیف فراهم کرده است. علاوه بر پیشنهادهای متنوع، سودمندترین جنبه کشف استعدادها و علایق دانش آموزان خارج از علم بود. این رویکرد به تکالیف، یک همکار را برانگیخت تا فرمت مشابهی را برای درس خود در ترم بعدی اتخاذ کند.
یکی از معایب احتمالی این روش این است که ممکن است برای دروس انتخابی با کلاس‌های کوچک مناسب‌تر باشد و ممکن است برای کلاس‌های بزرگ‌تر و مورد نیاز مؤثر نباشد. یکی از چالش‌هایی که من پیش‌بینی می‌کردم، تنوع بالقوه در تلاش بود – با اینکه برخی از دانش‌آموزان احتمالاً ارائه‌های ساده‌تری را انتخاب کردند. برای پاسخ به این موضوع، بر اهمیت عمق، طراحی اصیل، خلاقیت و تصویر واضح مفهوم انتخاب شده تاکید کردم. نمره دهی منصفانه یک چالش بود، بنابراین من یک امتحان شفاهی کوتاه را در نظر گرفتم که از دانش آموزان در مورد کار آنها و برخی از سؤالات مربوط به ایمنی شناسی سؤال می کرد. برخی از کارها در حد و اندازه نبودند (یک جدول به شدت از یک جزوه اطلاعات دارویی ارائه شده توسط یک شرکت الهام گرفته شده بود، و دیگری درک ضعیفی از مفاهیم کلیدی در امتحان شفاهی نشان داد)، اما اینها استثنا بودند.
ایمونولوژی پیچیده است و بنابراین فضایی را برای روش‌های آموزشی نوآورانه فراهم می‌کند. با دادن آزادی به دانش آموزان برای کشف و بیان خود، تکالیف باز نه تنها تجربه یادگیری را غنی می کنند، بلکه فرهنگ خلاقیت و همکاری را نیز پرورش می دهند. بسیاری از دانش‌آموزان، به‌ویژه آن‌هایی که در رشته‌های علوم هستند، تمایل دارند از فعالیت‌های خلاقانه در طول سال‌های کارشناسی غفلت کنند. هدف از این تکلیف تشویق آنها به ترکیب مطالعات آکادمیک با علایق خلاقانه بود.
